一名优秀的学生阅读者有哪些特征？如何有效提升中小学生的阅读效果？

今天，由上海市教育学会主办的一场世界读书日学术研讨会在向明中学举行，会上发布了一项基于15万名上海中小学生反馈的阅读指数研究实践最新成果。

2020年上海市中小学生阅读指数为83.12

周到君获悉，此次问卷设计参考了PISA、PIRLS以及绿色学业指标等，从学生阅读习惯，阅读偏好，自学能力和环境背景等四个方面的维度设计调研。

问卷覆盖了全上海16个区，收到了15万份学生的反馈，小学和初中为主，高中占5%。调研总共生成了12个指标，比如周均阅读天数、年阅读量、阅读的自觉度、个人的藏书量、监护人周阅读天数等等。

这12个指标被归入了两个一级指标：学生个人指标和外界的支撑指标。这12个二级指标加权相加后，生成了区级的阅读指数。最后研究团队将上海16个区的指数，按学生人数再加权平均，得到了2020年上海市中小学生阅读指数——83.12。

该项调查数据来源还包括上海图书馆借阅数据等公共数据，数据量数千万份，并由高校专业团队联合参与分析统计，这份中小学生阅读者画像日渐清晰。

图书馆受青睐，小学生最爱课外阅读

针对学校和家庭比较关注的中小学生阅读的问题，此次研究的部分结果也揭示了影响阅读的相关重要因素。

首先，学生课外阅读的原因，主要以自发阅读为主，家长和老师的导向在小学和初中阶段影响显著，随着年龄和年级的增长，朋友社会导向的影响逐渐增强。

其次，在阅读介质的选择上，随着学段的升高，使用数字阅读的比例越来越高。到了高三，纸质阅读的比例已经低于50%，这和社会整体趋向数字阅读是一致的。

在图书来源方面，学生自购和图书馆是中小学生阅读的主要来源，学生中有35%的阅读来源是校内的图书馆。同时，数字阅读来源的比例也随着年级增长，逐步上升。

有关课外阅读强度的数据结果显示，在校学生的年平均阅读书本数量是15.6本，但是差异性比较大，有40%的学生每年读书少于6本；55%的学生平均每周阅读少于三天，但也有12%的学生几乎天天阅读；超过半数的学生平均每天的阅读时间不足半小时，但是，也有6%的学生每天的读书超过了一小时。

将课外阅读的年均阅读量和周均阅读天数展开来，各年级的课外阅读呈现出不同的强度特征。小学阶段课外阅读的强度是在稳步上升的，到五年级达到峰值，从六年级开始课外阅读的强度下降，这个趋势一直延续到了高中。而从特定图书馆的借阅数据来看，也能发现有相同的趋势，借阅的行为以小学生为主。

哪些因素影响了学生们的阅读强度呢？

影响年均读书量的前五名因素，依次是：家庭的藏书量，自学能力，监护人周阅读天数，学生年级，以及监护人的最高学历；影响每周阅读天数的前五名因素，依次是：监护人周阅读天数，家庭的藏书量，自学能力，学生的年级和监护人单天阅读时长。可见，学生的学历和家庭因素是课外阅读强度的主要影响因素。

为优秀的学生阅读者画像

研究团队通过调查数据，尝试着找到一个优秀的学生阅读者画像。

初步研究发现，优秀的学生阅读者普遍具有以下特征：这类学生普遍自学能力强，综合能力强，阅读积极主动，阅读量大，覆盖的内容多样化，非常善于使用图书馆，也更了解《教育部中小学生阅读的指导目录》；他们喜欢文艺，历史，科学，侦探，推理和科幻类的读物，而武侠、动漫之类的书籍相对比较少；他们喜欢表达，喜欢写作，喜欢写读后感和评论。

这项调研由上海市基础教育大数据联合创新实验室的共建单位弘衍信息科技进行。

相关负责人表示，这项调研鲜活地反映了在校学生的阅读现状，从中得到一些启发和行动指导，从而能有针对性地解决困扰学生们的阅读问题。

比如，在有效提高学生的阅读效果和能力方面，学校层面可考虑在校内为学生提供更多的阅读时间和阅读空间；进一步提升老师的阅读教学能力，针对不同学段加强阅读技能和策略教学的能力，培养专业的阅读指导老师；开展全学科的阅读教学，发展和学科相关的专业阅读课程体系，让阅读教学从语文课、图书馆进入各学科的教学过程中，帮助和丰富学生的阅读量；创新阅读课程，在实际的情境中，让学生在做中读，展现阅读的成果，让阅读生活化，提高学生对阅读的兴趣和参与度；最后，学校可以积极和家庭进行联动，加强亲子阅读和共读的辅导，营造出良好的家庭阅读环境。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/zonghexinwen/2021/0424/902.html