在我们的刻板印象中，课外阅读多的学生，语文成绩一定很好。可事实上，大家在跟同学接触中，或者自己进行大量课外阅读后，会发现，并不是所有学生都会在语文学科中具备优势。

这里，分享几个学生案例。

（图注：阅读多语文成绩不一定好）

第一个学生：优优。优优从小就有阅读习惯，语文作文经常被老师当作范文在全班展示，可是他的综合语文成绩却一般。

第二个学生：小吕。小吕有丰富的阅读量，不过她偏爱青春文学和现代文学，语文作文60分，她可以考43分到50分之间。可是她的字词类和文言文阅读理解得分却一塌糊涂，综合语文成绩也不高。

第三个学生：茵茵。茵茵是上了初二后才培养的阅读习惯，不过她看的大多是言情小说，或者一些青春杂志，虽然阅读速度有了很大的提升，但是她的语文成绩并没有得到提升，语文写作能力也一般。

（图注：脱离语文练习成绩难拔尖）

这三个学生都有课外阅读，可是，他们的语文成绩却不一定拔尖。我想，很多人都会困惑：为什么有些学生课外阅读不少，可语文成绩却一般呢？针对这个问题，我根据自己的学习成长经验以及跟教师群里的老师在探讨后，我总结出以下这4个原因。

一、脱离语文练习的课外阅读；

学生有大量的课外阅读，是好事，这会在一定程度上提高学生的语文修养，提升学生的思维能力和视野。可是，语文考试试卷的考点并不是只有阅读理解题，还有古诗词、字词类以及文言文阅读理解等。学生有大量的阅读，虽然对做题会有一定帮助，但是如果忽略了答题规范，忽略答题技巧，那么也很难在语文考试中拿高分。如案例中的优优和小吕，写作能力都高，可是其他题型不会答题技巧难拿高分。

（图注：语文主观题讲究答题技巧）

因此，学生有大量课外阅读的基础上，也要注重做语文练习册和试卷，并分析和归纳答题规范，甚至答题模板等。毕竟，语文很多阅读理解分析题虽然是主观题，但是它就是有特定的答案。想要拿高分，就不能忽视。

二、阅读所选择书籍质量不高；

有些学生虽然有大量阅读积累，但是他们的文学素养并不高，而且在很多认知和见识上都比较浅薄，甚至写作能力也未必能提升。这是因为他们所做的课外阅读质量不高，所挑选的书籍相对低质，或者选择的书籍对提升个人对某些事物的深度见解并没有帮助。如案例中的茵茵，只在阅读速度上有提升，而语文成绩却停滞不前。

（图注：课外阅读要有所选择）

因此，学生在进行课外阅读时，并不是什么都读，而是要有所选择。这里并不是说非经典名著不可，而是说，读一本书，要确保这本书的质量。畅销书也可以，但这本书一定要能给你带来一些思考或者成长。

三、为了阅读而阅读，不思考；

在语文教学中，我们一直强调要“知人论世”。阅读作品，我们要结合时代背景、作者经历等因素来辅助理解。然而，有些人阅读作品，只读了表面，却读不到更深层次的东西。比如马思纯在谈张爱玲时，总是停留在情情爱爱的层面。可事实上，像张爱玲、萧红这些女作家做创作的爱情故事里，她们是想通过人物悲剧去反映那个时代，女性的遭遇和所面临的困境。那不是个人的悲欢，而是时代的悲欢。

（图注：阅读要做到“知人论世”）

可惜，很多学生在阅读作品时，难以做到“知人论世”。他们可能听说哪部作品可以，于是就阅读。可是为了阅读而阅读，他们是没有任何思考的。这样一来，语文素养怎么可能提升？阅读理解能力怎么可能提高？

因此，学生在进行课外阅读时，除了作品要有所选择，还要在阅读中进行思考，对人物个性、成长经历、命运等进行思考。

四、没有用心积累，作文有足够道理却没有足够论据。

之前我遇到一个学生，他有大量的阅读积累，平时听他说话，条理清晰，充满了哲学性。作文满分60分，我一直觉得他有能力拿50分，甚至满分。可是，他连续几次跟我说他语文考试作文只得43分。我让他把作文给我看，然后就知道了原因。

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