前几天在网上看到一位阅读推广人、“专业妈妈”写的帖子，讲的是她辅导儿子，通过课外阅读，提升学习成绩的经验。她提出，在课外阅读领域，家长也应该学会“科学鸡娃”，也就是有针对性地给孩子选择课外书，制定精准的阅读计划，以此帮助孩子在标化考试中取得看得见、摸得着的成绩收益。猴叔拜读完之后，颇有感慨地评论道：“什么时候课外阅读也成了鸡娃的战场了？”

猴叔的观点一出，立刻引起了部分家长的抨击：“不能提升语文考试成绩，那怎么证明课外阅读对于孩子有用呢？”“小学生的课外时间那么宝贵，不可能有那么多兴趣导向的自由阅读，肯定是要有成绩导向的，老师和家长当然要对读什么、怎么读加以引导和限制。”“都凭着兴趣自由阅读，孩子们不都看漫画书去了？”……

或许是猴叔把“课外阅读”看得太神圣不可侵犯了，而把校内考试成绩看得太轻如鸿毛了，我真心不赞同，为了提升短期的成绩，而给孩子的课外阅读也设定清晰的目标，圈定明确的范围，制定详细的计划。这种做法在我看来好有一比，为了让孩子现在爬得更快，就剪去他还在发育当中的翅膀。何况，短期内提升成绩，课外阅读也不是捷径，真正的捷径还是报班和刷题。

寒假已经开始了，对于孩子们来说，终于有了大把自由的时间，可以读自己喜欢的书，而对于家长呢，又希望抓住寒假宝贵的机会，给孩子们补一补功课上的短板，也提升对一些学科的兴趣。看起来在假期课外阅读方面，家长和孩子可以达成初步共识了，不过家长也要注意，过分的和错误的干预，不仅不利于孩子开阔眼界、积累知识，反而有可能打消他原本高涨的阅读兴趣。猴叔建议，对于孩子假期的课外阅读，家长们要避免做三件不动脑子的事情，做好三件用心的事情。

第一件不动脑子的事情是，找一个假期书单，照单全收，一股脑买回来堆在孩子面前，要求他假期内读完。这个书单或许是学校官方给出的，或许是网上的各种专家推荐的，或许是从其他“鸡娃”家长、“学霸”爸妈那里分享来的，甚至是电商正在促销的，但肯定不是家长自己鉴定过，根据自家孩子的兴趣爱好和阅读基础，精心挑选的，更不是孩子自己提出的。这种心态，猴叔称为“打卡式”读书心态。既然别人都说好，就让我家娃读一下，这样才不会被别人家孩子落下。我们下单买一本书当然容易，但要强迫孩子把一本不喜欢、不适合他的书从头读到尾，那无疑是一种变相的“鸡娃”。

与此相对，用心的做法是，选取适合孩子的发展阶段和知识背景，符合我们的审美和价值取向，希望孩子能接触的优秀书籍，先买回来，别推到孩子面前，而是我们自己先读一遍。哪怕没时间通读、精读，也要泛读、概览，了解书的内容、艺术水平、知识含金量、趣味性等特点之后，特别是在这本书深深地打动了我们之后，再满怀诚意地推荐给孩子。这时，你的推荐语不会是“学校老师要求你们读”；“专家们都说好”；“能帮你提高**学科的成绩”；“隔壁谁谁家的小谁读过”等等，而会是你发自内心的对这本书的喜爱和推崇。很多时候，还没等你读完，正式给孩子推荐呢，孩子看到你读得津津有味，他就会跑过来跟你抢着读了。

第二件不动脑子的事情是，孩子哪科成绩不好，兴趣不高、基础薄弱，就给他恶补哪科相关的参考书。前一阵儿有位初中新生的家长就告诉我：初一开始上历史课了，成绩不理想，老师说孩子缺乏历史的思维模式，能否给推荐几部历史方面的书籍，给孩子启蒙一下？我立刻想起一个段子——曾有位初中生家长，为了配合孩子的历史学习，买来一本《人类简史》扔给孩子，跟他说：“少打游戏，有时间看看《人类简史》！”结果被儿子一句话就鄙视了：“我可没时间捡屎！”

与此相对，用心的做法是，从孩子最感兴趣的读物出发，逐步引向我们希望他进入的学科大门。比如，小学生很多都爱看漫画，如果希望孩子对历史萌发兴趣，并有一点初步的历史常识，了解一些重大事件和人物，我们不妨就从漫画开始。可以买成套的历史主题漫画书，比如塞雷的三分钟漫画系列、陈磊的半小时漫画系列，都有很棒的关于中国史和世界史的套系。大多数孩子都很容易进入趣味漫画讲历史的情景，看得捧腹大笑之际，不知不觉地就形成了对历史知识的兴趣和好感。然后再根据孩子的兴趣点更进一步，比如孩子喜欢中国史，不妨推荐他读《少年读史记》，孩子喜欢世界史，不妨推荐他读《科瓦奇讲古希腊》、《科瓦奇讲古罗马》。纯文字的科普读物能啃下来，不用你要求，他自己就会找时间“捡屎”去了。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/zonghexinwen/2021/0210/715.html