新课程背景下农村初中生语文

课外自主阅读能力培养的实践研究

一、课题背景

自试行新教材以来，农村中学课堂教学中存在很大问题。《新课程标准》中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品。九年课外阅读的总量在400万字以上(其中初中阶段应完成260万字)。但是农村初中生课外阅读的现状是:阅读量小，阅读面狭窄，阅读无计划性。以致影响课堂教学出现的问题有:

⑴学生的知识面太窄，看的课外书少，很多问题无法交流，讨论。

⑵教师在教学方法上，只能采用传统串讲，串问，帮助学生理解课文。

⑶一些问题无法进行讨论，自行解决。这样老师不得不越俎代疱。导致学生活动少，自主学习活动更少。

⑷小组讨论流于形式，久而久之，学生失去了自主合作学习的兴趣。

因此，针对课堂教学存在的问题，有必要对农村初中生语文课外自主阅读能力培养进行研究。

二、目的和意义

课外自主阅读能力的培养，激发农村学生课外阅读的兴趣，营造自主，学习语文的浓厚氛围;扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野;获得基本的语文素养，让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长;养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，让课外阅读伴随健康成长。

三、概念的界定

自主课外阅读能力强调突出一个“自主能力”。它主要表现在以下几方面:

1、自主选择阅读内容，养成求知欲望。

2、自主选择阅读方法，把自己当成学习的主人。

3、自主选择阅读伙伴，倡导合作学习。

4、自主阅读自主探究，提高独立感悟能力。

四、研究的对象、内容和方法

㈠研究的对象:我校初一 110名学生

㈡研究的内容

1、对初一新生现有的自主阅读能力的调查研究。以初一110名学生进行问卷及口头调查如下:

⑴阅读类型:

A、文学名著;B、科技知识;C、卡通、漫画、武侠小说;

D、报纸杂志;E、教材辅导读物; F、作文选。

⑵阅读书源:

A、自己选购;B、父母购买;C、向学校借;D、向同学借。

⑶阅读笔记:A、偶尔记;B、不记。

5、阅读时间:A、每天阅读;B、每周阅读;C、每月阅读;D、基本不读。

6、影响课外阅读的原因:

A、负担过重、没有时间;B、没有书籍来源;

C、根本不感兴趣，不如看电视或者上网。

7、以下是《新课程标准》要求学生九年课外阅读的文学书目，把你已经阅读的书目打√。

A、《安徒生童话》B、《格林童话》C、《伊索寓言》D、《繁星春水》

E、《朝花夕拾》F、《水浒》G、《骆驼祥子》H、《鲁滨孙漂流记》

I、《格利佛游记》J、《童年》R、《钢铁是怎样炼成的》L、《名人传》

从问卷调查结果看，初一学生课外自主阅读状况不乐观，具体分析下:⑴从阅读类型看，喜欢看通俗读物(漫画，卡通，武侠小说等)的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，象《春水繁星》、《童年》、《爱的教育》等看的人寥寥无几。

⑵从阅读书源看，主要是向学校图书室借，但农村学校图书室藏量少，根本无法满足学生广阔地阅读需求。

⑶从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，基本不读很小，这说明学生能意识到课外阅读的重要性。

针对各种存在的问题，结合各项实践活动逐步探究和培养

⑴激发学生自主课外阅读的欲望，培养学生课外阅读的兴趣。

a.满足学生喜读欲激趣。推荐学生喜欢阅读的书，丰富多彩的童话、寓言故事，课内学到作者的名著等等，满足学生喜读欲入手，激发阅读兴趣。

b.介绍读物激趣，介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发“欲知详情，清看原文”的欲望。

c.谈感受激趣，教师生动讲述自己阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上不共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机。

⑵建立课外阅读基地，丰富阅读资源

a.在班级里设立图书角，在学期初号召学生推荐自己最喜欢的5本书，并登记编号，设专人保管。

b.开展交换图书活动，以班级为单位，每学期在同学中组织2次以上交换图书阅读活动。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/zonghexinwen/2020/0827/468.html