假期正是集中进行课外阅读的好时机，相信现在的家长们都很重视孩子阅读能力的锻炼，准备了不少课外书，让孩子大量阅读。

可有时候几个同学的家长凑在一起，一聊，发现一个共同的问题：感觉孩子天天都看了课外书啊，为什么一做阅读理解题，还是错误百出呢？

看来，看课外书就能提高阅读能力，就能写好作文，这种观点还挺普遍。

可实际上，并非如此。

想要锻炼和提高孩子的阅读理解能力，需要大量的课外阅读，但还需要长期的阅读专项训练。

在此之前，特别是对于小学阶段的孩子，家长们还得看看孩子的课外阅读有没有陷入“表面热闹”的误区。

第一，孩子爱看书，但阅读面很窄。

有些孩子很喜欢看课外书，但只读一种。比如只读漫画书，或者当下流行的校园搞笑故事，或者浪漫的仙女童话，或者关于恐龙的说明文。

这些都会导致孩子通过课外书来吸收的知识类型偏窄。

而课外阅读提倡的是“多读书，读好书”，我们要想办法把孩子的阅读面拓宽，在文学、历史、地理、哲学、人文、科普等方面去广泛涉猎，挑战自己的阅读极限，在不同类型的书中去感受知识。

所以，我很赞成家长事前列一个适合自家孩子的阅读书单，通过学校推荐、老师推荐、家长评价、书评网站、孩子兴趣、自我评价等多方面进行筛选，而不是完全任由没有鉴赏能力的孩子凭一时兴趣来决定阅读的书目。

第二，孩子看书数量不少，但质量一般。

有些孩子天天看课外书，累积起来数量不少，但你一问书中的细节就傻眼了。

就像我自家的娃，在读《写给儿童的中国历史》时一样，看书的时候翻得飞快，看图也看得笑呵呵，等看完了问他，原始人生活是怎样的啊？住在哪里？吃什么呀？他们的小孩上学吗？

娃就瞠目结舌了。好吧，看过就忘啊。

这种粗粗拉拉的看书是不行的。

有一种观点，说孩子看书不求甚解、囫囵吞枣，不要紧的，书读多遍其义自现，大了自然就懂了。

我觉得这得分情况来说，对于那些浑然一体的经典名著，深邃的思想独特的意境、浓烈的感情、复杂的人性，从孩子的认知水平出发，他不可能参透，只能在脑中留有一种模糊、难以名状的感受。

随着年纪的增长，认知水平的提升，人生经历的丰富，早年的记忆才会被再一次激发，实现了“其义自现”。

但对于知识性的课外阅读，这么粗心大意的读书，根本无法抓取书中的有效信息，反而是一种不良的阅读习惯。

那么，我们要培养的阅读能力是什么？

阅读能力，是指在阅读中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。任何人的阅读能力都不能天生，而是在长期的阅读实践中培养起来的。

举个例子：

小学阶段（ 3-4 年级）阅读教学目标，重点可确定为四项：

1 、培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

2 、培养理解词句的能力，落实语言训练：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

3 、培养概括文章主要内容的能力：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

4 、突出段落训练。

以上是语文老师在课堂上的要求，那么在家里，我们家长最好也能配合教学的要求，结合家庭教育的特点，把阅读理解专项训练给抓起来。

第一，定期做阅读理解专项练习。

根据孩子的认知水平、文字水平、阅读水平，选一本合适的阅读理解练习册，经常抽时间做一、两篇，夯实语言基础，熟悉题型、掌握技巧。针对性的做过一段专项练习后，你就会发现孩子在这一块会熟练很多，审题都仔细多了。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/zonghexinwen/2020/0810/443.html