期刊介绍
期刊导读
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- 08/04【志耀专栏】徐志耀:让课外阅读“真”起来 --
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- 08/04中考语文:课外文言文专项训练25篇(含答案)
- 08/04初中语文课外阅读训练
【志耀专栏】徐志耀:让课外阅读“真”起来 --
【关键词】:
【摘 要】:让课外阅读“真”起来 --以《海底两万里》的课外阅读为例 徐志耀 内容提要:本文以南京市16年名著阅读考察的内容为切入点,指出了当前课外阅读存在的问题,并且论述了“真”阅读
让课外阅读“真”起来
--以《海底两万里》的课外阅读为例
徐志耀
内容提要:本文以南京市16年名著阅读考察的内容为切入点,指出了当前课外阅读存在的问题,并且论述了“真”阅读的基本步骤。
关键词:课外阅读 “真”阅读 方法
2016年南京市的中考阅读题出现了令无数老师、学生吃惊的形式--名著阅读考察形式的重大变化。以往,简单的填空与选择题成为了一篇实实在在的课外阅读。试题以《骆驼祥子》中节选的段落为阅读材料,不仅考察了情节概括、语句赏析等内容,还要求学生写出文中车夫老马及小马的最终命运。文本的主人公老马在《骆驼祥子》中仅仅出现了两次,属于极次要人物,在通常的名著阅读复习中都不会涉及到。而这次考察,不令要求学生了解文本的内容,还要对小说中所有人物的命运有着全面的了解,这就对我们的名著阅读提出了新的要求。
自名著阅读被列入中考范围之后,无论是学校还是老师,都开始重视课外阅读。但是,当我们去审视课外阅读的效果时,又不得不承认,现在的学生进行的课外阅读,大多并非“真”阅读,仅仅是为考试所做的准备而已。我们发现,虽然今天许多学校已经开设了课外阅读课,但是阅读的重点并非在于所读作品本身,而只停留在通过提纲挈领的方法对文本进行剖析、概括。一些老师也采取分段演讲的形式,将作品按序分成不同的部分,让不同的学生进行介绍、分析。但是,我们又遗憾地看到,学生所关注的往往是他们所负责的部分,而忽略其它部分,他们看到的作品内容同样是支离破碎。可以想象,如此的阅读并不能适应新要求。
实事求是地说,16年中考的试题真正体现语文教学的使命--语文不应当是简单的语言、语法的分析,还需要学生从文字、文学上去了解文化,而这一切是离不开“真”阅读的。而16年的中考题并非是一个偶然现象,考察文本的细节早在几年前的中考题中就有所体现,例如15考察《朝花夕拾》,就要求学生能熟记每篇小文的内容;13年的作文题为《书中有个“我”》;14年的作文题为半命题作文《只是因为……》,要求学生从“那本书”“那条路”“那个人”三个短语中任选一个填上。显而易见,学生如果没有真正读懂一本书,是无法答好题目的。而这次考察正代表了这类试题考察的趋势,也是语文教学的基本使命。
潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求”。而新课标中则如此阐述阅读的定义:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。结合上面的论述,我们发现,阅读不是“快餐”,而是一个逐渐积累的过程,是一个充实心灵的过程,是一个逐渐完善的过程。上述的方法并非不能使用,但过于单一与片面,从而使阅读流于形式。阅读需要一个循序渐进的过程,下面,我结合《海底两万里》这本书的阅读,讲述我在课外阅读教学中所归纳的三个步骤:
1.提纲挈领,吉光片羽
对于名著阅读,我不认为一次阅读就能让学生了解它,也不认为学生在一次阅读中就能真正体会其中的主要魅力。因此,阅读应当由浅入深,先通过提纲挈领的归纳让学生初步感知作品的内容,在这一过程中他们可以初步感知作品中吉光片羽般富有吸引力的部分,从而为后面的阅读打下基础。
我将《海底两万里》这本书的内容分为两个层次,在前一部分,也就是开头七章的核心就是在海底频繁出现,并对人类船只造成伤害的怪物究竟是什么,而后面的内容则是阿龙纳斯教授、他的仆人龚赛伊及捕鲸手尼德兰乘坐这艘潜艇的海底两万里航程。我首先在课堂上,要求学生归纳对于出现的怪物,人们做出的猜测,并且在其中找出有关这一怪物特征的描述(邮船上的整齐的洞口、速度及坚硬的外表等),然后看当阿龙纳斯教授发现真相后,这些描述如何在“鹦鹉螺号”的身上一一得以印证。接着,我要求学生借助不同小节的标题,归纳两万里的航程--从何处开始、从何处结束,其间经历了哪些地区,而小说重力描绘了哪些地方。通过这一系列的归纳,学生对全书的主要内容就有比较全面的了解,同时也发现了作者描写的重点所在,对作品中最富吸引力的内容也就有一些初步的思考。
文章来源:《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/zonghexinwen/2020/0804/422.html
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