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【摘 要】：文章目录 一、引言 二、文献综述 三、数据与模型设定 （一）数据来源 （二）变量说明 1. 被解释变量 2. 解释变量 3. 控制变量 （三）模型设定 1. 内生性讨论 2. 描述性统计 四、实证结

文章目录

一、引言

二、文献综述

三、数据与模型设定

（一）数据来源

（二）变量说明

    1. 被解释变量

    2. 解释变量

    3. 控制变量

（三）模型设定

    1. 内生性讨论

    2. 描述性统计

四、实证结果及分析

（一）基准回归

（二）内生性问题

    1. 应对反向因果和遗漏变量导致的内生性问题：工具变量法

    2. 应对样本选择导致的内生性问题：处理效应模型

    3. 应对样本选择导致的内生性问题：倾向得分匹配法

五、机制检验与进一步分析

（一）孩子参加课外辅导对家庭消费细分项的影响

（二）孩子参加课外辅导对“月光族”和家庭储蓄率的影响

（三）追求社会地位是否增加子女参加课外辅导对家庭消费的影响

（四）教育重视程度是否增加子女参加课外辅导对家庭消费的影响

六、稳定性检验

（一）变换居民家庭消费的衡量指标

（二）变换孩子课外辅导的衡量指标

（三）变换回归模型

（四）考虑家庭因序列相关导致的内生性问题

七、结论与启示

文章摘要:在教育焦虑影响不断扩大的今天，课外辅导班和兴趣班迅猛扩张，而孩子的教育投入关系到家庭有限资源的重新配置，因此必然会对居民家庭的消费和储蓄决策造成影响。文章基于2010-2018年中国家庭追踪调查（CFPS）数据，考察孩子参加课外辅导对家庭消费的影响。研究发现，孩子参加课外辅导会显著促进家庭消费的提升。机制讨论表明，孩子参加课外辅导对家庭基本生活型消费的影响有限；而对家庭享受与发展型消费的影响显著，表现为提升家庭文教娱乐和交通通信支出，挤出家庭医疗保障支出。同时，参加课外辅导对家庭消费的提升是以消耗家庭储蓄和成为“月光族”家庭为代价的。此外，研究还发现，家庭追求社会地位动机和父辈对教育的重视能有效提高孩子参加课外辅导对家庭消费的影响。为了缓解选择性偏误等带来的内生性问题，文章采用工具变量法、处理效应模型、倾向得分匹配法进行处理，检验后结论仍然稳健。

文章关键词:

论文作者:陈华帅 陈思杰 江怡 

作者单位:湘潭大学商学院 

论文分类号:F126.1;G40-05

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2022/0718/1311.html