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【摘 要】：文章目录 一、当前语文阅读教学存在的问题 二、基于深度对话的学生“悦读”内涵 三、基于深度对话的“悦读”指导路径 1.“1+N”的阅读体验，打通“自主阅读”的通道 (1）以教材为

文章目录

一、当前语文阅读教学存在的问题

二、基于深度对话的学生“悦读”内涵

三、基于深度对话的“悦读”指导路径

1.“1+N”的阅读体验，打通“自主阅读”的通道

    (1）以教材为圆点，整合阅读内容

    (2）以课堂为原点，倡导整本书阅读体验

    (3）以阅读兴趣为源点，开展群文阅读

2. 丰富课外阅读，舒展“悦读”的心灵

    (1）给学生阅读内容选择的自由

    (2）给学生阅读时间选择的自由

    (3）给学生课外阅读形式选择的自由

3. 个性化的阅读表达，展现“自信阅读”的乐趣

    (1）尊重学生个性化的阅读表达方式，实现多渠道参与

    (2）尊重学生个性理解的多元解读，拓展思维空间

    (3）引领学生创造性阅读，提高阅读质量

4. 创新阅读评价体系，成就“自觉阅读”的精神内需

    (1）设计阅读星级评价表，进行定量评价

    (2）关注“悦读”的全过程，实现定性评价

文章摘要:"悦读"是尊重学生的自主实践性阅读,是基于艺术认知的文学接受。"悦读"教学促使教师、学生、文本、环境四因素的整合,关注学生的思维品质、关注学生的自我学习,关注学生的生命成长,促进教学的深度对话。基于深度对话的"悦读"模式转型的有效途径:通过"1+N"的阅读体验,打通"自主阅读"的通道;丰富课外阅读,舒展"悦读"的心灵;个性化的阅读表达,展现"自信阅读"的乐趣;创新阅读评价体系,成就"自觉阅读"的精神内需。

文章关键词:

论文作者:邵宾 张怡天 

论文分类号:G633.33

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2021/1018/1138.html