一、拓宽空间，激发阅读情趣

1.参观图书馆，增加感性认识。学习资源无处不在，无时不有，关键在于开发和利用。要“多读书，读好书”，仅仅依靠课堂教学是办不到的。因为课堂时间和提供的知识有限，而图书馆才是孩子们“多读书，读好书”的宝库，那里是知识的海洋，是培养少年儿童茁壮成长的摇篮，它蕴涵着丰富的教学资源。北师大版二年级上册《书的世界》是一个开放性的单元，通过本单元的学习要激发学生学习的兴趣，养成学生爱读书的习惯。为了达到以上目标，调动学生的阅读积极性，我开展了切实可行的语文实践活动，充分利用学校现有的教学资源——图书馆，让学生进行参观。学生观察了图书的分类，观察图书封面和背面的内容，书中所学的“封面、作者、出版社”等知识得到进一步深化，所学的知识在这里得到了整合，并从中感受到书籍的丰富多彩，体会了“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”。进而激发了阅读的兴趣。

2.建立图书角，开展读书活动。根据班级实际，展开图书交流活动，动员学生贡献好书，建立班级图书角，并定期开展读书竞赛，学生乐此不疲的读书劲令人无比欣喜。通过活动，学生感受到课外阅读的成果，增强了课外阅读的兴趣。为课内学习奠定基础。

3.利用家长资源，创造阅读条件。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。选择读物要做到：(1)内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。(2)符合儿童年龄特点。(3)类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。

二、利用课外资源，提高学习兴趣

课外书籍及网络，是一个神奇广大的世界，其内容无所不有、包罗万象。中国有句古话，叫“秀才不出门，而知天下事”，的确，课外丰富多彩的教学资源不容我们语文教师忽视，我们要善于开发和利用课外资源。如北师大版《丁丁冬冬学识字(一)》这一课，是一个集中识字的单元，它展示了天安门、天坛、故宫、长城等许多首都著名的建筑图片，要求学生分别认识。我们班的学生大多数都没有去过首都北京，对天坛等建筑物十分的陌生，为此，我发动全班同学收集有关资料，可以找相关图片、书籍，或在家人指导下上网查找资料。打破课堂内外的界限，把学习语文的空间从课堂扩展到课外。上课伊始，我让学生交流关于首都北京名胜古迹方面的图片，并向同学做个简短的说明。由于课前的充分准备，学生兴趣浓，处于积极主动的状态。“我从课外书中知道，天安门广场位于北京市中心。它是世界最大的广场，面积有50万平方米。新中国的成立，毛主席就在这个广场上升起了第一面红旗。将来，我到北京，第一站一定要参观天安门广场，参加升旗仪式……” “长城真神奇！”“长城，我爱你！”丰富多彩的课外资源调动学生阅读的兴趣和愿望，增强了学生的学习主动性，让学生学会搜集信息、整理信息，并沟通“书本世界”和“生活世界”的联系，使学生在生活世界里学语文用语文，从而提高了学生的语文综合素养。

三、阅览报刊杂志，加强情感体验

《语文课程标准》中指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文课堂之外，广阔的社会是学生学习语文的又一场所。而利用报刊杂志，不失为使学生了解社会的一个简便的方法。因此把学生带进阅读领域，使语文贴近时代的脉搏，让学生走进社会，不仅可以在阅读中提高语文素养，提高自己的品德修养，培养良好的审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。要达到这个目的，必须加强对学生阅读管理，帮助学生分清两莠。小学生受年龄、阅读能力和阅读兴趣的限制，缺乏正确的审美观念，在选择课外刊物上，有较大的盲目性。因此，选择合适的刊物尤为重要。教师和家长有责任向他们推荐一些报刊杂志，如紧扣课程改革的步伐，领悟作文奥秘，开启智慧钥匙的《读写天地》，以阅读照亮人生，以真情温暖心灵，以快乐陪伴成长，以交流展示才华的《小学生周报》等等，引导学生关注报刊杂志里时事的变化、传统节日的渊源、英雄榜样的熏陶等等各方面的报道，并把阅读到的知识进行交流，学生在各类报刊杂志上了解了相关知识，拓宽了视野，丰富了学识，精致的文化点心真正进入了孩子们的精神世界，给课内学习储备了一定的文化积淀。课内文本阅读教学中引导学生与课外文字资料阅读的有效链接，能创造性地丰富学生的感性认识。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2021/0715/1065.html