一、 引言

阅读教学部分是小学语文教学的重要组成部分，正处于小学阶段的学生是形成语言表达能力以及语言感知能力的基础阶段，在这一阶段教师通过阅读教学能够最大限度地提升学生的语言感受，帮助学生理解和表达。同时小学阶段学生阅读能力的培养还有利于学生后期写作能力的提升。在小学语文阅读课堂教学中做好教学优化工作能够很大程度上提升学生的语文基础，使学生在后期学习中处于一个较高的起点。在小学语文阅读教学中将群文教学进行优化很大程度上能够提升学生的阅读能力，提高学生的语文综合素质，促进学生的长远个性发展，激发学生的学习潜能。

二、 群文阅读的概念及特征

作为教师要想充分地运用群文阅读的教学方式来进行小学语文阅读课堂教学，就需要认识清楚什么是群文阅读，准确把握群文阅读的特征。所谓的群文阅读也就是指教师在进行阅读课堂教学过程中选择多篇阅读文章来进行讲解和分析，一般来说群文阅读的阅读文章数量少则四五篇，多则七八篇，而这些阅读材料并不是互相独立的，一般来说这些阅读材料都具有相同或类似的表达含义以及相同的表达主题。这与传统的阅读教学是不同的，传统阅读教学教师通常是选择一篇文章来供学生仔细研究和分析。群文阅读教学的特征也是非常明显的，主要体现在其具有多样性和互动性，以及具备一定的探索性。相对于以往传统的单篇阅读教学来说，群文阅读的阅读篇目更多，阅读内容也更为丰富，这样也就能够实现在教学过程中通过将课堂知识引申到课外知识，使得学生的学习知识面更广。此外，群文阅读还具有较强的互动性。采用群文阅读的教学方式进行阅读教学，也就给学生提供了更大的学习自主探究空间，也更加加强了师生与学生之间的互动。由于全文阅读的阅读数量较多，因此学生只有集中注意力进行听讲才能够掌握阅读知识。最后，群文阅读还具有一定的探索性。由于群文阅读为一组阅读内容，因此学生要想完成教师所布置的问题就需要对于多篇阅读内容进行分析和探索，这样学生也能够积极主动地进行自主深入研究文章。

三、 目前小学语文阅读教学的现状分析

群文阅读教学是一种新兴的语文阅读教学方式。目前在实际教学过程中仍表现出一些缺点和不足。在小学语文教学中群文教学的教学方式还处于初步探索阶段。在这一阶段教师只有充分地对于教学问题和教学现状进行分析和研究，才能够更进一步地运用好群文阅读教学的方式。下面主要针对目前小学语文运用群文阅读教学方法存在的问题进行分析。

(一)应试教育的思维转变速度缓慢

我国教育教学历史比较悠久。但是在传统教学过程中通常崇尚的是以考试为目的进行教育教学，因此应试教育的思想在许多教师的教学理念和教学形式上都产生了非常消极的影响。应试教育的思想很大程度上固化了学生的学习思维，使得学生的学习目标发生偏移，同时还影响了教师的教学创新和教学改革。大量的实践经验表明，许多语文教师在语文阅读教学中仍然存在着一些问题，在教学过程中经常出现换汤不换药，虽然在表面形式上采用了群文阅读的教学方式，但是实际教学过程中仍然是采用以往传统的应试教育教学模式进行教学。

(二)教学内容难分主次，影响教学效果

除了应试教育思维转化速度缓慢以外，教师在教学过程中还容易出现难以把握群文教学的教学主线，因此使学生对于教学的主次难以进行清楚的分辨，也就会影响学生对于教学内容的把握。首先运用群文阅读的教学方式进行教学选用较多的阅读材料是必然的，但是如果教师所选择的教学主线过于隐蔽或者复杂就会对学生的理解和接受造成一定的困难，学生需要针对阅读材料进行深入研究分析，在这一过程中所消耗的学习时间是非常多的，由此可见教学要求与群文教学消耗时间过长发生矛盾和冲突。

(三)教学内容与学生发展不相符，引发负面影响

小学生正属于学习的基础阶段。在这一阶段学生的语文素养还未形成，语文阅读能力还比较薄弱，因此学生在这一阶段很难对大量的阅读材料进行分析和理解，因此采用群文教学对于学生来说具有一定的难度。如果教师不能够充分解决好群文阅读与学生接受能力之间的矛盾，就很容易会使得学生对于阅读产生恐惧心理，也就难以达到学生阅读能力提升的目标。

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