一 引言

艺术教育是高等教育的重要内容和主要形式之一，也是在当前形势下培养现代化全面人才的重要手段，更是对大学生进行素质教育的重要途径。根据第13号中华人民共和国教育部令第三章第九条的相关指示，“课外、校外的艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，学校应当面向全体学生组织艺术社团或者艺术活动小组，每个学生至少要参加一项艺术活动。”因此近几年，课外教育已经成为大学生全面提高自身素质的的“必修课”，目前已经有很多普通高校根据教育部对开展课外艺术教育的有关规定，将艺术课程与艺术实践纳入教学规划[1]。将课外艺术教学规划纳入高校人才全面培养方案，实行严格的学分制管理，对加强和改进高校美育教学，进一步推进全社会的文化传承创新，具有很重要的意义。因此很多高校通过各种别具一格、形式新颖的教学方式，积极开展课外艺术教育。而如何结合高校教学实际情况，在当前的形势下探索大学生课外艺术教育改革的新思路、新格局，则是普通高校面临的一项重要的改革新课题。

二 高校开展课外艺术教育的现状

目前，在社会对青年高素质人才的极大需求缺口下，我国各大高校都非常重视艺术教育。很多高校把课外艺术教育作为重点学科，在课外艺术教学的课程设置上，注重与其他相关学科知识的衔接与融合，为培养全面发展的人才战略起到了重要的辅助作用，已经逐步成为培育学生全面发展不可或缺的重要举措。随着高校对艺术教育实践的进一步探索，高校艺术教育必然会成为培养创新型人才的重要途径，而全面化与通识教育化也会成为各大高校艺术教育的发展趋势[2]。目前在高校学生的普遍认知中，人文艺术通识教育正在作为一种高校基础教育模式被越来越多的学生所认可，课外艺术教育在当代大学生美育生活中的比重也在不断增加。尽管如此，也有一些高校在艺术教育方面不尽如人意，突出表现在以下几方面。

（一）对课外艺术教育重视不够

尽管目前教育部门已经出台了对课外艺术教育的扶植政策，但仍旧有些高校认为，学生应当以专业课学习为主，搞社会实践没必要，得不偿失，既额外浪费资金，还担心学生安全，因此失去了课外艺术教育的领导扶持、经费投入和政策保障，使高校课外艺术教育成为一纸空文。还有的高校对课外艺术教育重视程度不够，在定位上有偏差，没有认识到课外艺术教育在普通高校大学生整体培养规划中的重要地位[3]。认为课外艺术教育仅仅是专业技巧的教育，不能成为主流，因此在一些高校一直不受重视，一直被边缘化，并将其看做是辅助性、益智性的学科，未能作为常规化教学，以科学化、制度化、规范化的运作模式大力普及，这也成为长期困扰高校艺术教育侧重社会实践，难以正常运作的一个难题。

（二）课外艺术教育的活动范围相对狭窄，内容单一，没有形成常规化和制度化

尽管学校对于课外艺术教育有文件、有安排、有制度、有考核，但执行起来却比较随意，很多时候都得为其他学科让位，甚至工作繁忙时可以随意取消。因此课外艺术教育活动有些计划和安排很难落实，使课外艺术教育很难实现预期的目标。最终导致课外艺术教育的活动范围相对狭窄，内容单一，没有形成常规化和制度化。因此，根据国家教育部对开展课外艺术教育的有关文件规定,要进一步加大高校开展课外艺术教育的力度,推进文化传承创新,并要求利用大学生校外实践教育基地,全面普及艺术教育[4]。

（三）课外艺术教育的资源不够充足

不同于专业的艺术专业课程，课外艺术教育需要投入的除了专业的师资和艺术课程资源，更需要一种能让高校师生沉浸于艺术之中的大环境。不得不承认，目前我国大部分高校都不具备这样的环境，其问题突出表现为学校内对课外艺术教育的硬件以及软件的双重不完备。硬件方面，由于缺少资金和校内实际政策的支持，校园内对艺术教育的投入仍旧集中在艺术学院等专业性较强的机构中，而这些研究和教学机构如果没有好的引导，也很难将艺术资源分享给高校内的其他学生。软件方面不足的表现就是缺少相应的师资力量和校内的课外艺术教育专业人员，艺术学院等专业的学术研究与教学机构有时并不能完全对接课外艺术教育的任务，学校需要对相关的老师加以专门培训，或者引进相关的教育教学资源，积极组织多样化的课外艺术教育活动。

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