我校开设日语专业虽然只有4年多的历史，可我在这短短的时间里却深刻地体会到了提高学生的日语口语能力是迫在眉睫的，是极为艰巨的一项任务。在众多的日语专业学生中能流畅地讲出地道标准的日语者凤毛麟角。那么要想解决问题必须找到问题的原因。

“哑巴日语”的原因分析

1.应试教育的影响

我国现行的日语教学中大都是围绕着考试而进行的。在日语的各种考试中，比如：国际能力水平测试，日语专业四、八级考试，研究生日语入学考试等都没有口语考试这一项。老师和学生都围绕着考试这一指挥棒进行教学和学习。因此，忽略了日语的朗读和会话练习。

2.学生学习习惯的错误

日语专业的学生们基本上在初高中阶段都是学习英语，而初高中阶段的英语学习习惯就是死记语法和单词，忽略了口语的练习。加上学生们生活在中文环境中，几乎只在课堂上接触和使用日语，久而久之，就形成了“哑巴日语”。

3.日语和中文的语言习惯差异

很多学生由于日语中有很多中文繁体字，就误认为日语很简单，实际上日语中的当用汉字与中文的发音完全不同，非常难读。中文的一个汉字对应一个发音，而日语中的汉字多数都要对应两个以上的音节，即“音读”和“训读”。所谓“音读”就是指从中国尤其是吴音传到日本的一种发音，多出现在汉字的词汇中。而所谓的“训读”则是指日语固有的发音，多见于只有一个汉字的词汇中。

解决“哑巴日语”的对策

1.在思想上充分认识到日语口语的重要性

学生刚接触日语的时候就要向学生讲明社会需要的是听说读写译的全面人才。改变学生误以为日语很简单的观念，纠正日语汉字就是汉语繁体字的错误认识。让学生在思想上高度重视日语口语。

2.丰富课堂口语教学形式

⑴模仿。学生初学日语，应该跟着教师或录音朗读或讲话。要求学生在语音、语调、节奏等方面尽可能和老师一样。在句型练习、简单对话中经常使用这种方法。⑵朗读。提高口语的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二次模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地以磁带里的语音、语调方式去朗读，切不可又回到自己原有的音调。这样坚持下去，便可形成比较固定的、带有“日味”而又属于自己的日语口音。⑶问答。这也是口语教育的基本方法之一。通过问与答也可以使学生在口语上得到训练。问答的方式可以依学生水平的高低而变化，从比较机械的问答做起，逐步发展到比较灵活的，内容更丰富的问答。问答进行的范围越广，就越能引起集体性的讨论和辩论。⑷每节课前进行小型演讲。提前让学生自己写一篇文章，在课堂上进行发表。然后进行提问和讨论。⑸复述。这是最简单有效的口语学习方法。复述短文的内容也是一项重要的技能。训练这一技能有利于提高学生成段说话的能力。好的复述就是：忠实于原文内容，保留重要细节，舍去非实质性的细节，根据自己的思维重新组织内容，用自己的语言进行表述。⑹饰演角色。这是学生喜爱的一种口语练习方式。由老师提供角色及情景，学生自由搭配，分成几组进行练习。这样学生可以充分发挥自己的想象力，组织编排好自己的“故事情节”。

3.加强课后训练方法，创造良好的语言氛围

课堂时间有限，仅每周两个小时的课时远远不能保证有效地提高学生的语言技能。因此在把握好课堂教学外，还要注重课外活动的开展。日语是一种交际工具，它的学习和使用离不开人际交流。所以要开展丰富多彩的日语交流活动，创造良好的语言氛围。口语能力的提高需要大量的、长期的练习。我们还可以举办多种形式的课外活动，为学生营造良好的语言环境。比如：每年定期举行日语演讲比赛、日文歌曲大赛、校园日语广播等，多播放一些日语新闻。

4.培养学生自主学习日语口语的习惯

（1）多看日剧、动画片是很好的练习口语的方法。日剧和动画片是比书籍更口语、更生活的材料，在看的时候，也要注意日本人在不同场合下的语言，比如，朋友很久没见通常会说“久しぶり”，如果是在比较正式的场合或者跟长辈说话的情况下，可能会说“ご無沙汰いたしました。”熟悉的朋友说话都很随便，但是普通的朋友都是“です、ます”体的。（2）听歌也是不错的口语学习，至少是很好的发音纠正练习。（3）坚持写日记。用日语记日记对提高口语是一个非常有效的方法。（4）最后要说的就是随时随地想到日语，不管你在做什么，都可以想象这个用日语怎么说，那个用日语怎么说。如果真的喜欢，你会发现学习日语并不只是学习，而是你的习惯。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2021/0509/936.html