综合英语课程课外自主学习途径研究周燕万莉(赣南师范学院，江西赣卅I)摘要：众所周知，英语学习绝不仅仅局限于课堂内的学习，课外学习一样重要。它在提高学生英语能力方面起着非常重要的作用。特别是对大学生而言，课内的英语课时十分有限，课外学习就显得尤为重要。那么，如何在综合英语课程中培养学生的课外自主学习能力，让他们在课外也能自觉地学习呢?这是摆在每位英语教师面前的重要课题。关键词：综合英语课程；课外；自主学习；理论；方法中图分类号：H319．3文献标识码：A文章编号：1008—7508(2011)07—0081—02自20世纪90年代初以来，随着我国改革开放的不断深入以及社会文化经济的持续发展，综合英语课程发展也经历了一个教学理念不断更新、升迁，教学内容日益丰富，教学方法和手段逐渐完善，教学条件和环境更加优化的过程。该课程的教学目的在于传授英语基础知识，以精渎课文为重点，引导学生牢固掌握英语基础知识和常用语法知识，为学生学习高年级专业课程打下坚实的基础。因此，在综合英语课程中培养学生的课外自主学习能力显得尤为重要。通过培养学生课外自主学习的良好习惯，可以促使学生丰富英美社会文化知识，锻炼逻辑思维能力，增强对文化差异的敏感性，从而不断提高学生的综合语言运用能力。一、理论意义在综合英语课程中培养学生的课外自主学习能力具有重要的理论意义： l、人本主义学习理论上个世纪50～60年代，美国兴起了人本主义心理学的革新运动。“人本主义心理学家提出学习者是学习过程的主体，在学习过程中发挥学习者的潜能十分重要”①。他们还主张学习者的积极、自主学习，重视自我评价的重要性。他们认为，现代社会是一个变迁的社会，人们要应付这样的世界就要知道如何学习，因此教学工作的着眼点应该放在促进意义学习上面。人本主义学习理论以培养学习者的自主性为教育目标，它为培养英语学习者课外自主学习能力提供了可靠的理论依据。2、建构主义学习理论“人的认识是主体以已有经验为依托所进行的主动建构的过程，而不是对客观世界的被动反映。”这是建构主义学习理论的观点。建构主义心理学家认为，学生是学习活动的认知主体，是主动建构知识的行为主体。根据这个观点，知识不是通过教师传授给学生的，而是学生在一定的学习情境中．借助他人的帮助，通过有意义建构的方式获得的。所以，培养学生的课外自主学习能力正是将学生的自身努力放在教育的核心地位，在整个过程中，教师是指导者、组织者，而学生是知识的主动建构者。3、最近发展区理论最近发展区理论是由前苏联心理学家维果茨基提出的。他指出，学生的发展可以分为两种水平，独立解决问题的水平和在教师指导和同伴帮助下解决问题的水平．这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。该理论指出，教学应该走在发展前面，而不能消极地适应学生已有的发展水平。所以，如果学习内容在最近发展区内，教师要提供一定的帮助和指导；而如果学习内容在学生已有发展区内，教师就应该鼓励学生自主学习，这样就能最大程度地提高学生的学习能力。总之，现代教育理论认为，教学过程就是把知识结构转变为学生的认知结构，学习的实质是客观知识与学生自主建构相对应的认知结构的过程，一切教育影响都必须通过学生的积极主动才能实现预期的目的。因此，综合英语课程作为大学英语课程中的有机组成部分，要注重教会学收稿日期：2011—04—18作者简介：周燕(1982～)，女，江西赣州，赣南师范学院外国语学院讲师，研究方向：英语教育与英美文化。万莉(1983～)，女，江西赣州，赣南师范学院科技学院教师，研究方向：英语教学。·81·

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