随着中日邦交正常化,中日贸易的繁荣,日语口语教学在外语教学中的重要地位不言而喻，然而“哑巴式”教学仍然阻碍日语口语教学的发展。提高日语教学质量，多途径提高日语口语水准已经成为人们普遍认同的观念。

一　影响日语口语交际能力的因素

（一）　教师素质

我们常说名师出高徒，这句话放在当今时代都是受用的。教师是口语教学的关键，教师自身素质和业务能力的高低,直接影响口语教学水平的高低。首先，日语教师接触日本人的机会甚少，有的甚至自己没有去过日本，也没有和以日语为母语的人进行过正面的交流。其次，各高校受所处地区经济条件等因素的影响，为日语专业教师创造的进修机会有限，教师本身的日语口语水平长期得不到训练和提高。最后，有的教师语法、词汇等基本功踏实，但是由于缺乏日语的生活环境，对一些词汇、短语在具体情境的使用上知之甚少，教给学生的也多有错误和疏漏，比如“さようなら”意思是“再见”，用在生离死别、心情悲伤的场景中，由于教师不懂，教给学生时就成了平时说“再见”的口语。

（二）　语言环境

语言环境对日语口语水平提高有很大影响，而在我国，日语是小语种，使用范围相当有限。一方面，我们平时都是汉语的交流环境，偶尔用英语说一两个词汇，但是说到日语的时候真是少之又少。另一个方面，日语的语序与中文、英语不一样，学生在学习中文、英语的时候再另外学习日语还需要转换学习思路，对一部分学生来说确实是一个困难。学生在平时接触日语最多的要数日语课堂的教学了，然而课堂上老师关注的是语法、词汇等日语理论性的教学，对于口语的使用和练习少之又少，学生平时练习口语的欲望也不强。语言环境的缺乏也严重影响了学生日语水平的提高。

（三）　考试制度

众所周知，英语有等级考试要求，有些学校能否毕业还要与英语是否过四级挂钩。日语等级考试在日语专业学生的学习和就业中也至关重要。日语等级考试共划分为一级、二级、三级、四级及五级这五个等级，一级最高，五级最低。对日语专业学生一般要求通过四年的专业学习后,必须通过国际日语能力测试一级的考试。近几年，日语等级考试中语法及阅读的分值比例较高,为了提高考试通过率，许多学校把口语教学的时间留给了语法教学，让学生一味沉浸在做题和考试中，忽略了日语口语的训练。

（四）　传统的教学模式

日语教学过程中，教师主要从事课堂教学，以书本为中心，介绍课文中的背景知识，再详细的向学生分析文章、句子结构。为了检查学生课堂的学习效果，培养学生读、写能力，教师会针对文章的内容让学生听写词汇和句子，模仿写作。一堂课下来，学生始终处于被动、机械的学习状态，教师则按照自己事先的准备滔滔不绝，没有丝毫的互动性，课堂结束老师夹着书本走人，学生也松了一口气从此对日语不闻不问。这种机械的教学训练模式纵然可以提升学生的词汇量和对语法的掌握，但是单纯通过传统的课堂学习显然不能有效提高学生的口语水平，还束缚了学生的思想。

二　日语课外口语实践教学模式的建议

（一）　构建实践型教师队伍

教师是高等学校的办学基石, 然而外语实践课在我国高等教育中起步较晚，实践教师比较缺乏。目前，我国的高校日语教师几乎都是传统教学模式培养出来的“日语人才”，在实践上没有什么经验可谈。随着高等教育的相关规定的变化，实践型的日语教师成为时代发展的必然要求。作为高校自身来讲，首先，用丰厚的待遇引进具有丰富实践经验的日语方面的人才。其次，为现有的教师提供实践培训机会，比如有计划地安排教师到日资企业和事业单位的一线及科研单位进行专业实践,制定和完善鼓励教师岗位进修的制度, 提高其参加进修的积极性。最后，加大日语教师的实践考核力度，从制度上激励日语教师的自我学习、自我提升。

（二）　建立有效的日语实践教学基地

我国多数高校采取大四学年进行实践，由于大四时，很多同学都忙于找工作和考研的准备中，无法集中精力进行实践学习。弥补这一方法的有效途径就是建立科学、便捷的学生实践基地，让学生到实践中获得成长与提高，才能真正起到提高学生口语能力的作用。首先，在校内建立日语实践模拟教室，让学生在日语实践模拟教室里感觉到进入日企工作的氛围。其次，学校要和当地日资企业以及与日资企业有业务关系的公司建立起实习机制，定期带领学生去公司参观或是实习。最后，在日本选取几所友好合作的大学，定期互派学生交换学习，也可以定期带学生进行集体参观和访问，既促进了文化的交流往来，增加了学生的见闻，又提高了日语口语的水平。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2021/0509/931.html