鞋类产业是温州市传统支柱产业，近年来在产业转型升级驱动下，急需大量创新设计类人才。今后随着鞋类制造向着“智能化”方向转变，设计成为企业和品牌的核心竞争力。鞋类设计课程有别于理科的逻辑思维或者理论支撑强的课程，学生只要在教师引导下完全可以通过时尚网站、微信公众号、知名时尚杂志等各个层面进行学习和分析，只需在老师的点拨下学生即能进行款式设计。研究性学习是在教师引导下通过线上线下结合的形式，将市场调研、问题导向、创新研发、课题带动融为一体对鞋类设计专业教学进行改革。学生课外专业素质的拓展是对校内教学的反哺和深入，有利于学生更好的接触企业和真实工作场景，从而起到促进教学的作用。

鞋类设计专业在实施课程教改之前，专业课程教学采用传统的以教师讲授、演示、操作为主体的教学模式。学生根据老师分析得出年度流行趋势、风格和设计元素及各类款式特征、样板制作方法以此为基础来完成效果、制作出样板。对于设计类学生来说，这种教学模式不利于今后个人在工作岗位上的独立开发设计，容易形成设计的思维定势。鞋类样板的制作方法具有多样性，单靠老师在有限的课时内介绍的方法来操作，也不利于学生今后结构设计能力的提升[1]。鞋类设计课程有别于理科的逻辑思维或者理论支撑强的课程，学生只要在教师引导下完全可以通过时尚网站、微信公众号、知名时尚杂志等各个层面进行学习和分析，只需在老师的点拨下学生即能进行款式设计。课程性质在教学过程中，授课老师发现通过布置市场调研任务、引导学生通过尝试操作等研究性的学习形式，大大提高了学生的学习兴趣和设计能力，学生在学习中体会到了设计的乐趣，学生反映这种学习模式“在装扮别人的同时，丰富了自己，提升了自我的审美和操作技能”。

一、如何运用研究性学习模式将教学延伸到课外

（一）以企业项目为引导，进行教学内容、模式的重构和创新

借助温州地区鞋类产业聚集优势，引领专业与温州大中型企业合作，为企业进行专项设计。例如康奈鞋业展开“现代学徒制合作办学”模式，浙江雅浪鞋业有限公司2013年至今一直与学校开展设计合作，两家公司均请学生根据品牌理念在规定时间内进行款式设计，并组织企业营销和设计主管进校选款。通过与企业项目对接，学生的学习热情高涨，同时也增强了对设计理念的理解和认识，对学生毕业后与设计岗位对接起到很好地推动作用。《鞋类结构设计》课程通过课堂教改实施在专业内成为一门以研究性教学方法实施的优质课程，并通过近两年的网络推广获得业内好评。以该课程模式为引领结合鞋类专业设计类其他课程（设计基础、鞋类效果图技法、鞋类造型设计）的特点结合当下企业对创新设计类人才规格的需求对教学形式、教学内容、进行有效改革。

（二）注重课外实践拓展，创新课外教学组织

高职注重学生的实践和操作能力的培养，鞋类设计专业的学生实践能力提升除了课内加强，课外的拓展训练是必不可少的。采用“感性认知（了解款式）→行业认知（市场分析）→理性认知（专业技能提升）→应用创新（完成作业）”的阶梯式层进的方式，层层递进引导学生自发进行研究性创新实践学习。通过网络平台推送任务的形式引导学生思考如何进行课前的预热和课后的作业。一般课前作业为预先设计类，在老师没有讲解的前提下让学生去观察即将开始学习的各类款式的特点及出现在市场的频率，以自己的眼光结合市场需求进行设计。课后作业为操作实践类，让学生通过小组探讨的形式进行样板的分割和取跷尝试，分析原理和方法，最终达成对不同款式取跷操作的深刻理解，达成技能到理论的提升。通过以上四个环节的课外实践教学组织，学生对设计理论和实践操作有机结合，在毕业时能很快适应设计师岗位的要求。

（三）以学生为主体的教学方法方式的改革

小班化教学是确保研究性教学顺利开展的有效班级组织形式之一，对于设计类专业课程的开展进行小班化教学便于师生之间的沟通和创新思维的培养。在小班化教学的基础上模拟企业设计开发产品的运作模式将学生分为几个不同风格的品牌企划组，学生在接到设计任务后以大作业的形式提交系列产品设计稿，并进行产品的企划设计和汇报，最终由设计师和网络投票确定设计作品的分值。学生进入高年级后可直接对接企业设计项目，根据企业的设计风格和要求进行一年两季的产品设计，并通过企业市场部的推广获得一定的报酬和学分奖励。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2021/0112/687.html