语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了以下要求：一是喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。二是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和默读课文。三是结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画进行阅读。四是阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。五是诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。六是认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。七是积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇或段，课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学，应着力于喜欢和能读上面。因此，教师在指导低年级阅读时应做到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有效阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。那么，对于低年级学生的课外阅读兴趣应怎样激发呢？

一、要善于抓住孩子心理特点，灵活应用不同方法激发学生的阅读兴趣

面对刚入学不久的学生，首先应该要让他们体会到读书的乐趣，因为他们刚入学不久，积累的知识较少，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这时老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时较师也要充分地了解学生，了解哪些学生对什么样的读物感兴趣，都要做到心中有数。所以低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要引，而且还要激起学生的读书欲望，让他们尝到阅读的快乐，我通常采用以下的方法：

（一）故事引领，让学生通过故事感到书的神奇，从而生趣

低年级学生识字较少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的早会课或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的爱上读书，而且，故事又是孩子最易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

（二）质疑提趣，调动学生读书欲望

在讲故事的时候，可以时不时地设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲卖火柴小女孩的故事时，小女孩为什么会想到烤鹅、火炉，老师不直接给出答案，学生有了疑问，就自然想知道为什么，就会自己积极主动去阅读，寻找答案，这就自然而然地调动起了学生自主阅读的积极性。

（三）复述表演，激发展示欲望，调动更多学生积极阅读

爱表演展示、爱出风头是孩子的共性，大多孩子都希望得到老师和同学的关注，都希望得到老师的表扬和同学的称赞，当学生阅读了一个故事后，老师可以利用班队活动课的时间，来让学生对内容进行复述，这样既可以锻炼孩子们的口头表达能力，也能促使孩子养成认真阅读的良好习惯。通过表扬，让更多的孩子看到认真读书的荣耀，就会以点带面，带动更多的孩子去认真读书。

二、课内外相结合，拓宽阅读范围，感受读书快乐

当学生有了阅读的冲动时，光靠语文课堂40分钟远远不够，这时老师可以利用课堂上教给学生的一些读书的方法，针对低年级的孩子，让他们自己在课外去选取一些适合自己的读物进行阅读，也可以通过课外阅读比赛的形式，来激发他们背诵，朗读和积累好词佳句。另外，教师还也可以有计划、有目的地配合教科书选择一些适合孩子们年龄特点、兴趣爱好的书籍，根据不同学生制定不同的读书目标进行阅读，也可以将阅读延伸向学生生活，比如利用周边有利的环境，如书店、公共场所或者学校的读书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开了阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到读书的乐趣。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2020/1104/640.html