学习能力的培养是教育至关重要的一环。其中，自主学习能力更是重中之重。良好的自主学习能力养成，会使学生终身受益。微课的出现与发展适应时代，作为一种新型的信息化教育模式，拓宽了教师和学生的视野，无限延伸了课堂，也为学生课外自主学习能力的培养，提供了更加便利的条件。

一、中职生学情分析

毋庸讳言，在当前社会背景下，中职学生生源绝大多数为中考失利者，他们活泼好动，学习能力较弱，日常学习属被动学习，且对“填鸭式”课堂教学有较强的抵触情绪。会计专业理论知识较为枯燥，学生容易产生畏难情绪，学习积极性不高。他们自控力较差，课余时间多用于游戏娱乐，自主学习意识极弱。

但中职学生普遍思维活跃，乐于实践与尝试，接受新事物较快，热衷于视频观看和网络交流，具备应用微课进行自主学习的条件。如果适当引导与督促，能够帮助他们尽快形成课外自主学习能力。

二、应用微课的意义

微课以其短小精悍和反复观看等优势，迅速占领了课上课下的自主学习领域。在培养学生课外自主学习能力方面，发挥其优势，扬长避短，定会达到事半功倍的效果。

对于中职学生，微课的短小精悍，可以在学生未感到厌烦之前把一个知识点讲解完全，使学生易于理解和掌握，学生在短时间内学会能够帮助其树立自信心，形成成就感，会使学生产生继续学习的渴望；反复观看可以很好解决学生注意力不集中问题，不会因为一时溜号而错过重点知识，不明白的问题可以反复观看视频进行学习。

对于中职会计专业学生来说，理论知识的枯燥乏味是其课外自主学习的难关，而利用微课，通过动画、视频、实例等可以很好的调动学生学习的积极性。微课学习方式新颖，学习时间灵活，学生乐于接受和学习。微课在成功吸引学生注意的同时，也能够帮助学生快速理解和掌握专业知识，更会贴近企业实际，对学生职业意识的形成也有助益。

三、微课应用中的注意事项

1.微课制作，激发兴趣

微课应用初期，学生感兴趣，但没有持续性。在微课制作上，应注意：第一，时长控制在8分钟之内，讲解一个知识点即可，避免时间过长引起学生厌学情绪；第二，制作上采用动画等多元形式，增加趣味性，从视觉、听觉等多方面吸引学生，激发兴趣；第三，可结合生活实际引出企业实例，使生涩的理论知识变得通俗易懂，以保持学生课外自主学习的持久性。

2.课前自主学习任务单引领目标

学生在课外自主学习的初期，不知道学什么，怎么学。教师应在制作微课视频的同时，应编制课前自主学习任务单。将任务单与微课一并发送给学生，明确微课学习的内容，重难点等，为学生自主学习引领方向。加入学习方法指导等内容，更利于学生形成课外自主学习能力。

3.习题、测验配合

适当的习题在学生课外自主学习过程中可以巩固所学知识，达到学以致用的目的。小测验可以让学生自我检验学习效果。需要注意的是在题目的选择上，习题应难度适中，突出重难点；测验应由简入难，较为全面。学生在巩固所学的基础上，自我锻炼、自我提高，更有利于保持课外自主学习的积极性。

4.沟通交流保障

通过平台等信息化手段达到生生交流、师生沟通。学生遇到问题可以随时寻求帮助，得到解答。而教师也可以通过沟通了解学生学习情况，总结共性问题，提示个别问题，做学生课外自主学习的坚强后盾。沟通交流是学生课外自主学习能力持续形成的保障。

四、自主学习能力的培养

课外自主学习能力的培养需要不断努力，只有热情是不够的，还需要循序渐进。

1.初始阶段

学生渴望自主学习，但初期必不得法。需要教师通过各种方式引领学生进行课外自主学习。在发放微课的同时，发送课前自主学习任务单，是其中一种较佳的方式。通过任务单明确学生的学习方向，提示学生需要完成哪些任务，需要注意的重难点等，让学生拥有“指路明灯”，能够明确学习目标。

初期阶段重在激发学生学习兴趣。最初应在微课制作方面多下功夫，让学生一看微课就喜欢微课，进而使学生在兴趣的引领下形成自主学习意愿。之后通过奖励、比赛等形式，引导学生多用微课进行学习，为形成自主学习的良好学习习惯奠定基础。

文章来源：《课外语文》 网址: http://www.kwywzzs.cn/qikandaodu/2020/0718/385.html